学业指导中心介绍

学业指导(academicadvising) ,或称学术指导是在明确的教育目标指引下,尊重学生个体的自主发展,指导者与学生在双向互动过程中,为学生在专业、课程选择、学习方法、职业生涯规划等方面提供咨询和指导,引导学生明确个体的学业目标,形成清晰的自我认知,充分利用学术资源和学习机会,获得系统化的学习经验,提高学习能力,实现自我价值最大化的学生咨询、支持与管理体系。

 

一、建设学业指导体系的总体要求

1.全程化

学业指导应贯穿到高中阶段学生发展培养的全过程。从入学到毕业,从课上到课外,从教学到服务管理,贯穿在学生成长的每一步中,渗透到学生高中生活的全过程。全程化学业指导应该体现在专业认知指导、学科学习指、学业规划指导、职业生涯规划指导、学习心理指导、学习动机指导等各个方面,需要高中生在办学理念、校园文化建设、教学内容安排、学生管理服务的过程中,能够为学生学业及高中生活提供有效的指导和帮助。

2.全员化

学校各级领导、班主任、任课教师、导师、优秀的高年级导生等都应加入到高中生学业指导的队伍,专兼职结合,共同做好高中生学业指导工作。全员参与有利于实现学业指导人力资源的最优化,有利于各层次各类型学业指导工作的开展。

3.个性化  

学业指导应根据学生在性别、认知、能力、个性、价值观、职业追求等方面的差异,结合社会变革对人才需求的变化、职业评价等因素,为每个学生提供差别性的学业指导。个性化学业指导更加强调为学生个体发展服务,针对不同学生的需求,帮助学生制定合适的个人发展规划,是“以学生的个性化与社会化的协同发展”教育理念的具体体现。

4.专业化

高中生学业指导应该以科学的指导理论为基础,依托专业化的指导课程、专业化的组织机构和专业化的指导队伍,对学生进行系统、专业的学业指导。首先,建立专业化的指导课程,加强学业指导课程建设,研究高中生学业指导理论,组织编写理论意义和实践意义较强的高中生学业指导教材。并根据不同年级、不同阶段和不同培养层次就业指导着重点的不同,建立起一个目标明确、逐步提升、针对性强的完整的学业指导课程体系。其次,建设专业化的学业指导部门,为学生提供专业化的学业指导。第三,组建高素质的学业指导队伍,并定期对指导人员进行培训与考核,不断提高学业指导队伍的素质和水平,从而提升高中生学业指导的专业化水平。

5.信息化

搭建学业指导信息化网络平台,设置学业规划、职业规划、时间管理、学校网络资源利用、网上预约等专题栏目,实现指导、咨询、服务的网络化,并形成以网络为支撑的多元化沟通渠道,从而实现节省学校资源和提高指导效益的目标。

 

二、学业指导的重点工作目标

1.强化学习内外动力,培养学生学习的自觉性学习动力。为助推更多学生学业发展的同时,不让一名学生掉队,关注学习力较弱的学生,更容易出现学习问题,要及时发现他们在学业上出现的障碍和问题,分级干预,建立学习档案,制定个性化帮扶方案。

2.掌握学习方法,规范学习习惯。促进学生养成良好的学习习惯和掌握基本的学习方法,提升学生基础学力。

3.拓展学习内涵外延,提升研究能力。要引导学生进行学习经验转化,让学生在学习经验转化的过程中体会学习的快乐,进一步激发学生学习的主动性和自觉性。

4.营造浓厚的学习氛围,引导学生树立正确的学习理念学习氛围对学风建设起着至关重要的作用,要打造优良的学风就必须要营造浓厚一个的学习氛围。

高一:初高衔接、分科指导、课题立项

高二:学习风格、等级备考、课题结题

高三:备考规划、高考政策、升学规划

 

三、建设学业指导的课程体系 

(一)基本要求

第一,课程的开发与研讨。高中生学业指导课应在遵循高中生培养目标的基础上,紧紧围绕学生的需要,立足本校特色研究高中生学习理论、学习特点、学业指导理论,编写教师用和学生用教材,组织学业指导教师制订教学大纲和教学计划,并定期进行教学成功经验交流,探讨如何解决教学中存在的问题。在每学期开学初,采用问卷调查方法,就上一学期的教学效果在学生群体中进行调查,并撰写好调查报告,以促进学业指导课程的不断改进。另外,还可以组织有能力的教师开展专题研究,使学业指导课程逐步迈入规范化、科学化、制度化轨道。

第二,学业指导课程内容的丰富与完善。首先,参考借鉴国外较为成功的学业指导课经验,丰富学业指导课程内容,改变过去单一讲授学习方法或专业认知或某学科学习指导的介绍,转变到向学生传授系统的学业指导理论,教会学生学会如何学习。其次,学业指导课还应根据不同学科、不同年级、不同学生群体的情况,扩充针对性较强的教学内容,尽量满足不同学生的个性化需求,完善学业指导课程的内容。

第三,甄选和培训优秀的学业指导课教师。构建学历结构和专业背景合理的专业化师资队伍,师资队伍不仅包括任课教师、班主任,也应将一部分教学管理人员和优秀学生纳入进来。加强对教师培训工作,鼓励教师积极开展教学研究。还可以邀请其他优秀高中生或社会上的专家学者来校做讲座或做报告,通过不同形式的教学活动的开展,提高学业指导课的教学效果。

(二)指导课程

1.入学基本学业指导

新生入学指导新生入学指导是针对刚刚入学的新生提供的指导服务,促进学生了解大学的历史、传统、教育计划、学术要求、学习生活、与家长的关系和参与社区活动等。入学指导的重点集中在学生发展、提高一年级学生的学习兴趣上。

第一,基础学法指导。在新生入学阶段,由学业指导中心设计开发基础学法指导课程,利用心理课时间进行教学。旨在改善阅读习惯,掌握基本学习方法,拓展学习视野,提高学习效率和基础学力。学法课程一般要持续周的时间,在所有课程结束后,还会为学生安排测试,以检验课程学习的效果。学生在教师帮助下制定好阶段的学习计划,并按照时间表自行前往图书馆查阅资料,完成由教师为学生设计的指导手册中的各项任务。

第二,学校资源利用指导。建平中学有着丰富的资源帮助学生实现学业目标。通过指导手册宣传与课程指导,根据学生的兴趣和学业发展目标为学生提供图书馆、信息中心、专用教室、创新实验室等相应的学习资源。

2.分科式学业指导

分科式学业指导是指按照学科、课程的不同对学生进行课程学习指导、专业认知指导。分科式学业指导应交由各任课教师负责对自己所教学科的教学内容、教学大纲、学习重点与难点、学习方法、学习目的等较为了解,是分科式学业指导最合适的人选。

基础课教师课程知识传授外,任课教师还应向学生介绍本课程的一些学习方法和技巧,如英语单词记忆技巧、数学中的解题技巧,使学生在习会知识的同时,学会某门课程的学习方法和思维方式。授课结束后,任课教师与学生进行平等的沟通、交流,了解学生在课程学习中存在的问题、学生对教学内容和方法和建议,以检查学生的学习结果和自己的教学效果,查漏补缺,更好的促进第一课堂教育功能的实现。任课教师还应对“挂科”学生开展补习工作,帮助他们掌握课程中的知识点。

3.导师制学业指导

导师应根据学生的兴趣爱好、学习基础、社会需求及学校现有资源,帮助学生制订和调整学习计划和发展目标,对学生的学业和项目设计(论文的撰写)进行指导,优化其知识结构,使学生在知识、能力和素质方面能够协调发展。

导师的职责主要有:①指导学生选课,包括六选三等级考项目、课题、选修课等;②帮助学生了解自己的性格特点和职业兴趣;③指导学生的学业生涯规划;④指导学生进行项目研究,培养学生分析、解决问题的能力和科研创新能力;⑤协助学生解决日常学习中的困惑或问题⑥记录每次指导学生的姓名及指导内容等。

4. 同伴学业指导

年龄相当的学生对周围需要学业指导的同学和朋友给予学业上的指导和支持,强调分享经验、观念和技能,具有友谊性、亲和性、便捷性和有效性的特点。由年级组推荐,选拔心理健康,乐于助人,具有高度的责任心的高年级优秀学生组建同伴学业指导组,经由学习指导中心进行严格选拔与培训后,开展同伴学业指导。

5. 学业指导讲座

定期开展学业指导系列讲座。在新学期伊始,学习中心的网站会发布本学期的讲座主题和时间地点,学生可以根据自己的兴趣自愿选择主题参加。讲座主要邀请某学科领域的专家和取得突出成绩的学生主讲,以讨会的形式让参与者互动交流,分享彼此的学习经验和心得体会。讲座的主题主要是教授生实用的学习方法和考试技巧,深受学生的欢迎。除了上述项目之外,学习中心还开设了许多不同针对性的学业指导项目,如针对有学习障碍学生的学术成功辅导、重大考试的备考辅导,以满足学生在不同学业方面的需求。

 

四、建设学业指导评的价体系

学业指导监督评价属于教育评价的范畴,具有导向、诊断、鉴定、育人四大功能。实行高中生学业指导监督评价的目的是使学生能够获得有效的学业指导,促进其学业发展;使管理者能够了解所投入的人力、物力和财力是否得到了有效的利用,以及通过评价结果的反馈,对原计划中不适合的地方进行调整,以便学业指导工作日后更好的发展。各监督评价主体依据政策规定,通过定性和定量分析,对高中生学业指导工作进行监督检查、质量评估和价值判断的系统。高中生学业指导监督评价体系包含三个方面内容,一是学业指导监督评价的指标体系,包括一级指标(人格影响、工作态度、工作方法、指导效果等)和二级指标,与学校综合评价体系相结合。二是学业指导监督评价的组织体系,即学业指导监督评价的主体。三是学业指导监督评价的依据,即规章制度体系。构建高中生学业指导监督评价体系,有利于掌握学业指导工作的具体实施情况,有利于明确各行为主体的责任,有利于高中生学业指导工作的进步和完善。可参考国外优秀大学的经验与做法。



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